倾听文化根基生根、学生生命拔节的声音
卓然小学/广西师大附小 网站   2019-12-27 15:27:16 作者: 图/李一蕾 张立伟 文/李琦怡 何刚 来源:

 

  ——我校开展“新基础教育”语文学科研讨活动

1223日、24日两天,我校开展“新基础教育”语文学科研讨活动。华东师范大学李政涛教授,广西师范大学教育学部王枬教授、王彦教授、杨丽萍教授、刘天博士莅临现场指导研究工作。我校叶琴珍校长、刘奕彤副校长、唐茜莉主任、梁小春副主任及全体语文教师全程参与了此次教研活动。同时,来自于广西师范大学的研究生们也参加了此次研讨。

卓然小学开展“新基础教育”研究已经走过三年时光,明年4月下旬即将迎接“新基础教育”中期评估,每一次能得到专家的亲临指导卓然语文团队都倍感珍惜。本次教研以主题教学的形式进行探究,语文组紧紧围绕卓然小学“中国风 国际范”的办学理念,将此次教学主题聚焦在“卓然国学课程研究”这一中心上,由“新基础教育”二年级语文团队的李湘玉、唐焘老师们围绕《笠翁对韵 一东》展示两节研讨课。

李湘玉老师执教《笠翁对韵(一东)》第一课时。李老师用对联导入新课,让学生发现对联的特点,了解对子要字数相同,对仗。课堂上,李老师让学生用各种形式读课文,用有趣故事和典故,引导学生,激发他们自己的潜力,让学生做到熟读成诵。李老师把课堂还给学生,有放有收,提高了学生的语文素养。

唐焘老师执教《笠翁对韵(一东)》第二课时。在复习(一东)第一篇的基础上,教师巧妙的引入桂林山水图引导学生观察,创设情境填“对”,尝试自己仿写一字对、二字对或三字对赞美自己的家乡桂林。课堂上,唐老师大胆尝试了课堂上的放,让学生掌握主动权,充分信任学生,在学生的真实生成中寻找教学抓点,学生巧用有关于色彩的词语填对子,学生的潜能得到发挥,成为课堂的引导者和主导者,树立学生的对学习的信心,同时激发了学生对祖国语言文字的喜爱。

课后,华东师范大学李政涛教授和广西师范大学教育学部专家团队对两节国学课进行评课并提出重建建议。

王彦教授从学生学情入手,提出两位老师所教学的内容难度是比较大的,但老师们根据二年级学生的学习起点,把教学难度的梯度适当的进行了下降,教学的目标也表述得比较到位,能够聚焦教学重难点,目标很清晰。

杨丽萍教授评价两个课时在把握上有可取之处。第一课时是在阅读文本的基础上观察,第二课时是在观察中学会结构。在方法结构上,李老师能够从对联引入,还有国学操,读的方法上很丰富。第二课时唐老师是在第一课时的基础上来进行运用的,学生学写对子,有梯度性设计。唐老师的课堂注重学生对知识的生成,还有资源的拓展,学生能够掌握学习的方法很重要。

王枬教授指出,两节课,老师注重培养学生的朗读,学生的停顿抓得很好,每个停顿都能把握得很好,能够体现出卓然小学比较独特的韵味,但最大的问题是两节课的衔接度弱了。

李政涛教授充分肯定了我校在国学课型的探究实践、努力和进步。两节课有着清晰的内容,第一教兴趣;第二教知识,第三教方法,第四提升了学生的能力。通过教对对子,老师把汉语的语感和韵律之美印在孩子心里。同时,他也提出了一些建议,第一是要处理好两课时的关系、衔接和关联。第二处理好例文与创编的关系。第三要处理好知识方法与审美的关系,走向美的生成。

最后,叶琴珍校长对第一天的教研活动进行了总结。叶校长对老师们的努力给予了充分的肯定,同时也要求两位老师尽可能地消化、吸收专家提供的建议,在重建课中找准立足点、明确学生能力的提升点、做到前后课时的衔接与勾连。

在接受了专家团队的建议和指导后,两位老师立即投入到重建课的修改打磨中。同时唐茜莉主任、梁小春副主任、何刚老师和二年级语文团队相伴在两位老师左右,共评、共议、共修改,经过一个晚上的奋战,在1224日上午,两位老师对两堂课分别进行了重建。

 

李湘玉老师在重建课中听取了专家意见,将教学环节调整为多种形式读韵文、发现韵文“韵”之美、读懂韵文和发现韵文对韵结构四个方面。教师在教学中更注重捕捉学生动态的生成,不断通过“你读懂了什么?“你有什么发现?”“你的感受是什么?”这样的问题去引导学生发现《笠翁对韵 一东》的韵律美、节奏美和语文文字美,让学生感受到了祖国语言文字的精妙与魅力所在。唐涛老师则根据不同班级不同学生的学情,创设了游戏化的情境,更加注重重心下移,赋予了孩子更大的学习自由度,提升了孩子们创作对子的兴趣和信心,让课堂成为学生的创作坊,乐学场。两位老师的重建课敢于“动刀子”,重构建,调整后的课堂做到了重心下移、教结构用结构,课堂的开放度也更广了,学生在自由表达中不断涌现精彩的生成,课堂活起来了,也更加真实了。

课后专家组团队各位专家对于老师们用于承担、敢于磨炼的态度给予了充分的肯定,同时对两位老师的重建课再次进行点评。

师大专家团队王枬、王彦等专家认为李湘玉老师较好的解决了《笠翁对韵 一东》中“对”与“韵”的问题,其次是很好的体现了读的指导,读得有层次,读得有梯度,读得有韵味,读得有美感,为第二课时学生创编对子打好了基础。唐焘老师的教学过程则收放自如,活而有序,对传统文化的渗透自然而然的浸润到学生的血液中。

 

李政涛教授首先表达了对两位老师呈现的重建课的肯定。认为两位老师面对各种重建建议,做了选择,做了提炼,并对教学环节做了大胆的删减,聚焦更清晰。这样的调整之后,课堂活了起来,拔了起来。其次是开放度提升了,提问质疑的环节增加了,孩子的提问质疑权可以随时渗透在教学的每一个环节里。

从前期试教,到展示研讨,最后到反思重建,在两天的研讨中卓然语文团队收获满满。新基础教育的根本是真实的生命成长!不需要精彩绝伦的表演,而是要让课堂充满生长的气息,一定要把时间、空间、权力交给学生。我们将不断反思和审视自己的教育教学:怎样自我重建,怎样让学生和自身的生命得到更好的成长?卓然语文人将不断学习、积累、探索,实践,我们坚信一定会遇见更好的自己!

 

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