向“新”而行,用心实践——卓然小学召开2019年“新基础教育”总结会
卓然小学/广西师大附小 网站   2019-12-24 17:13:25 作者:图文/VICKY 来源:

为总结“新基础教育”研究的实践经验,更好的迎接即将到来的中期评估,1223日,卓然小学召开了2019年“新基础教育”总结会。教育部长江学者特聘教授、华东师范大学教育学部副主任、“生命•实践”教育学研究院院长、新基础教育专家组成员李政涛教授,广西师范大学教育学部叶蓓蓓副部长、王彦教授莅临现场参加了此次活动。

 

会上,卓然小学刘奕彤副校长以《向“新”而行,用心实践》为题,围绕2019年学校“新基础教育”所做工作,研究收获、存在的不足和2020年的研究目标等四个方面做了汇报。刘奕彤副校长在汇报中指出,在“新基础教育”理念的指导下,学校全面推进“新基础教育”实现整体化,全员、全面、日常、长程、有机整合。通过“新基础教育”研究,各学科的日常教研更为扎实有效,老师们成长很快,收获很多。如今,老师们开始更多地关注学生的生命成长。在教学上,他们开始努力让课堂生成精彩有效的互动,也在有意识地培养学生的质疑能力。

 

她同时指出,虽然学校在两年半的“新基础教育”研究路上,取得了一些成绩,但也存在诸多不足,如关于教材的解读不够深入、到位,老师缺乏课堂生成的敏锐度,课堂问题生成还不能及时定位、处理,课堂上的小组合作的有效性还要进一步加强。2020年,学校将继续探索并进一步利用好三方合作的机制,形成“学期初共同策划——过程中协作推进——学期末共同反思、总结与提炼”的过程机制,创造新经验,取得新成效;在继续研究的基础上,促成各学科团队进一步清晰新阶段的发展目标和策略;大力促成研究领域或项目的突破,形成看得见、有实效的各领域研究成果;加快培养骨干,学期末汇总各学科骨干培养的经验和典型案例,并在学期末总结交流;落实中期评估的时间、内容与方式。

广西师范大学教育学部叶蓓蓓副部长在肯定学校“新基础教育”研究成绩的基础上,围绕连续与持续的问题、学科与主题的问题、课堂与研究的问题提出了后续研究的建议。她指出,连续的活动需要持续的目标,学科和学科要研究的主题应该与学校五年发展规划紧密结合在一起。基于此,学科在学校大规划之下应该如何选择学科主题,主题之下,明确老师有何发现、学生有何成长。“我们的目的是希望以课堂为场域的研究促进师生生命的成长。比如教师将研讨的过程作为研究的成果、生发的点,促进课堂的调节,生发师生的成长。”

 

王彦教授指出,三方研究是常规教学基础上的视野拓展、课型研究基础上的团队发展、课例聚焦基础上的承接递进、专业互动基础上的情感连接、日常连接基础上的扎根研究、三方合作探究基础上的文化共生。目前,卓然小学开展研究的载体主要是是课堂教学研究。如何以课堂教学研究为载体,将研究系统化、纵深化、系列化、常态化,让研究带动除了课堂教学改革之外的学校发展规划,带动整个学校,包括教育学部。谈及年度规划如何更好的落地,王彦教授认为,要进一步将长程设计与学校发展规划结合,成果聚焦,实现主题统领之下的系列化分解。另外,围绕融合、研讨课与常态课,王彦教授也提出了专业的建议,她强调,主题融合对于小学生来说是非常重要的点,但有效的融合是在每个学科落地的基础上。不论是研讨课还是常态课研究,对课堂教学环境、教材、教师、学生的解读都要进一步深化。

 

李政涛教授充分肯定了卓然小学开展“新基础教育”所取得的变化。他指出,经过两年半的研究,卓然小学专业研究型的研究氛围已经形成,专业研究型的骨干教师队伍、专业情感连接稳固的建立起来了,三方研究专业成长的共生体已经形成。但未来的发展空间也很大,研究者要有大势意识、成人意识、障碍意识、比较意识、融合意识和学习的意识。他强调,研究过程中,要进一步强化总结,明确师生发展变化;找准问题解决的难点、障碍;开展横向、纵向的比较,通过比较找前沿,找标杆、参照系,找独特,如基于比较,明晰卓然国学的抓手何在、聚焦点何在。

 

卓然小学叶琴珍校长在总结发言中指出,在专家团队的发言中感觉到了学校开展“新基础教育”研究所取得的可喜的变化。后续,学校对于经验的总结、成果的提炼会进一步加强。基于“新基础教育”团队专家的建议,学校将找准研究的点,提炼研究的成果,让研究走向系列化。

 

活动最后,围绕2020年卓然小学“新基础教育”研究中期评估的时间、内容、形式等几个方面,学校行政领导与“新基础教育”专家团队进行了深入的交流与商讨。

本次活动,既是一次总结会,又是一次深层次交流研讨会。活动对凝聚教育智慧,实现师生更加主动健康发展,具有积极而深远的影响,也为卓然小学“新基础教育”后续研究和2020年中期评估的深入推进奠定了坚实的基础。

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