聚焦课堂实例,反思课堂教学
卓然小学/广西师大附小 网站   2020-11-09 15:31:51 作者:图/英语组 文/范宁宁 来源:

        ——我校英语组开展“新基础教育”学习分享交流会

 

917日,我校英语组开展组内教研活动,由六年级宋琦丽娜老师和范宁宁老师进行“新基础教育”读书分享,两位老师就具体的课堂实例和课堂反思与大家互动交流。

叶澜教授倡导在“新基础教育”中要“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。把课堂还给学生,首先要关注学生的表现,把说的机会让给学生,给学生创造一个敢于发表自己意见的氛围。宋琦丽娜老师结合自己的教学案例给大家做了经验分享。宋琦丽娜老师在教Kids boxMy School Day这一课时,课前她将本课的几幅插图全部制成动画图像,学生看着精彩的动画和英文提示,激起他们的兴趣和好奇心,接着老师让学生试着用英语口述My School Day,教室里顿时英语声鹊起,学生各抒己见,大家从不同的角度谈论自己的学校生活。这样的开放设计,把课堂的主动权还给学生,学生在开放的表达中语言得到了发展,思维得到了训练,课堂也充满了活力。

课堂的动态生成需要老师善于倾听,善于捕捉课堂中生成性的东西。对于敢于表达自己观点的学生予以肯定和鼓励。让每一个学生的学习潜能都发挥出来。鼓励学生放胆说,不要害怕出错,老师也不要害怕学生出错,要允许学生出错,并且及时把这些课堂生成转变为教学资源。

范宁宁老师在“新基础教育”理念下对课堂教学进行追问和反思。学生与老师在课堂中充当什么角色?学生作为课堂学习的主体,是课堂学习的主人。而课堂学习不完全等同于课堂,它仅仅是课堂的重要组成部分。我们要用多元思维去观察课堂,多侧面、全方位、动态的认识师生关系,可能更接近事实和本质。即他们是课堂构建的两大基本元素,课堂行为的共同实施者。教师在“新基础教育”理念下的课堂教学中该如何讲?首先,学生感到依靠自身力量无法解决时;学生感兴趣,又与本课学习目标紧密相关时;学生缺少解决学习问题和思想考问题的方法时,遇到这样的情况教师就要多讲。当遇到学生本来就会的;学生通过自学教材,完全有能力获取并掌握的;与本课学习目标无关的,或关系不大的,这种情况就要少讲。

两位老师边分享边与台下的老师互动,把教研活动推向了高潮。教师们在“新基础教育”共通理念的理解下,正逐步向英语学科自身价值理念理解、深化,正努力将“新基础教育”的理念之“魂”附着于英语学科之“体”中。“新基础教育”研究,我们一直在路上。

 

卓然小学  版权所有
二维码